Консультирует специалист. Подготовка к школе: взаимосвязь умственного и речевого развития.

Психологическая готовность ребенка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника в детском саду и в семье.

Целенаправленное обучение родному языку, развитие речи, мышления – вот основные задачи воспитания и обучения малыша в дошкольный период.

Будущий первоклассник должен владеть достаточным словарным запасом, иметь сформированные навыки речевого общения. Помимо этого – уметь связно, логично, грамматически правильно излагать свои мысли и небольшие литературные тексты.

Таким же образом - уметь рассказывать о каком-либо предмете (не только называть этот предмет, но и подробно его описывать); о каком-либо событии или явлении, о последовательности событий; простейшие рассказы и сказки, сочиненные самостоятельно.

Иными словами, к моменту поступления в школу, ребенок должен иметь весьма высокий уровень развития речи и мышления.

Ф. Сохин известный русский лингвист и психолог говорил: «Ребенок учится мыслить, учась говорить, но он также совершенствует речь, научаясь мыслить».

Исследователями установлено, что без руководства взрослых речь развивается крайне медленно, с большим трудом или практически не развивается.

Для того чтобы ребенок был готов к усвоению в школе знаний научного характера, в дошкольном детстве он должен получить достаточно чёткие и обобщённые представления об окружающих предметах, их свойствах, о живой и неживой природе и т. д.

 Одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как их принято называть, мелкой пальцевой моторики.

Ученые Н. О. Озерецкий и Н. И. Гуревич в своей книге «Психомоторика» (М.: 1931) предложили диагностические методики оценки психомоторного развития дошкольников, которые просты в применении, информативны по содержанию и, как свидетельствует их долгая проверка временем, достоверны.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ РУК

Задания для детей 4 лет

1.      «Пальчик с носиком здороваются»

После предварительного показа задания ребенку предлагают закрыть глаза и коснуться указательным пальцем правой руки: а) кончика носа; б) мочки левого уха. Задание повторяется в той же последовательности левой рукой.

Оценка-вывод. Правильно выполненное задание – норма; если ребенок допускает неточности, это свидетельствует о незрелости его координационных механизмов и несоответствии возрастной норме.

2.      «Уложи монеты в коробку»

На стол ставится коробка размером 10*10 см, перед которой на расстоянии 5 см раскладываются 20 монет (жетонов, пуговиц) диаметром 2 см. По сигналу взрослого ребенок должен уложить как можно быстрее все монеты по одной в коробку.

Задание выполняется поочередно правой и левой рукой.

Оценка-вывод. Нормой считается правильность и время выполнения: для ведущей руки – 15 секунд, для другой – 20 секунд.

3.      «Нарисуй пальцами кружочки»

В течение 10 секунд указательными пальцами горизонтально-вытянутых вперед рук ребенок должен описывать в воздухе одинаковые круги любого размера (руки движутся в противоположных направлениях).

Оценка – вывод. Задание не выполнено, если ребенок вращает одновременно в одном направлении и рисует круги разной величины.

4. «Давай поздороваемся» (задание на оценку механизмов автоматизации движений ведущей руки).

 Взрослый предлагает ребенку протянуть: а) левую руку для приветствия – «поздороваемся»; б) сначала правую руку, потом левую; в) обе руки.

 Оценка – вывод. Если ребенок справился с «приветствием» - это норма. На низкий уровень коррекции произвольных действий указывают лишние движения: ребенок сжимает кисть противоположной руки; приподнимает плечи; открывает рот и т.п.

Задания для детей 5 лет

 1.      «Скатай шарики» (оценивается развитие мелкой моторики рук)

Ребенку дают лист кальки размером 5*5 и предлагают скатать из нее шарик, но предупреждают: действовать надо одной рукой, вытянув ее вперед, а вторую опустить вниз и не помогать ей. Затем задание выполняется другой рукой.

Оценка – вывод. Нормой для ведущей руки считается 15 секунд, для второй 20 секунд.

 2. «Смотай клубок» (оценивается развитие мелкой моторики рук).

Ребенку дают нитку длиной 2 м и катушку (можно заменить любым маленьким цилиндром), на которую надо быстро намотать нитку.

Оценка – вывод. Нормой для ведущей руки является 15 секунд, для второй – 20 секунд.

3. «Собери спички в два коробка»

На столе выкладывают два спичечных коробка и по 10 спичек возле каждого коробка. Ребенок должен быстро уложить спички двумя руками одновременно в два коробка.

Оценка – вывод. Нормой считается если задание выполнено за 20 секунд.

Задания для детей 6 лет

1. «Порази цель» (оценивается точность и координация движений)

На расстоянии 1,5 м от ребенка вешают цель размером 25х25 см, в которую надо попасть мячом (диаметром 8 см).

 Оценка – вывод. Нормой считается попадание в цель.

2. «Разложи в четыре кучки»

Ребенку дают карточки лото и просят одной рукой разложить их примерно на четыре одинаковых кучки. Затем тоже задание выполняется второй рукой.

Оценка – вывод. Нормой считается, если ребенок справился с заданием за 35 секунд ведущей рукой и за 45 секунд – второй.

На Западе распространен простой способ диагностики по руке, выявляющий сформированность пальцевой координации. Возьмите одну руку ребенка в свою, обязательно загородив экраном с отверстием для кисти, и дотрагивайтесь до его пальцев. Попросите на второй руке вытягивать такой же палец, который вы трогаете. Если координация в норме, то 3-летний ребенок обязательно определит большой палец, а 6-летний – большой, мизинец и указательный. Средний и безымянный пальцы определят только дети с очень хорошей координацией.

Авторы методики считают: если ребенок не сумел выполнить задание, он будет иметь проблемы не только с письмом и чтением, но и со счетом.

Все вышесказанное подтверждает, что руки (мелкую моторику пальцев рук) надо развивать.

Чтобы дети с удовольствием занимались необходимо помнить, что все знания даем через игру, основную деятельность дошкольника.

 Консультация подготовлена Любовью Соловьевой, учителем – логопедом МБДОУ №77, на основании рекомендаций Г. Любиной, доцента кафедры методик дошкольного воспитания, и О. Желонкиной, ассистента кафедры Бресткого государственного университета имени А. С. Пушкина (журнал «Ребенок в детском саду» №4, №5).