Связная речь дошкольника. Консультация логопеда.

Связная речь – смысловое развёрнутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание детей. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи — это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмысливать  воспринимаемое и правильно выразить его. По тому, как ребенок строит свои высказывания, можно судить об уровне его речевого развития.

Развитие связной речи неотделимо от решения остальных задач речевого развития: обогащения и активизации словаря, формирования грамматического строя речи, воспитания звуковой культуры речи. Так, в процессе словарной работы ребенок накапливает необходимый запас слов, постепенно овладевает способами выражения в слове определенного содержания и в конечном итоге, приобретает умение выражать свои мысли наиболее точно и полно.

Формирование грамматического строя речи направлено на развитие умения выражать свои мысли простыми и распространенными, сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями, правильно использовать грамматические формы рода, числа, падежа. Работа по воспитанию звуковой культуры речи способствует тому, чтобы речь ребенка была четкой, внятной, выразительной. Рассказу должно быть отведено большое место в развитии детей. Дети 5-6 лет должны овладеть основными типами монологической речи: рассказом и пересказом.

По форме рассказы могут быть описательные и сюжетные.

            Для того, чтобы сформировать умение составлять рассказы, необходимо использовать все анализаторы,  использовать наглядность, схемы. Например: описывая яблоко (любой предмет) можно использовать схему, подготовленную самостоятельно:

1           Что это?          Кто это?	2          Цвет	3        Форма
4      Величина	5         Части	6   Значимость (для чего нужен)

А также можно использовать готовые схемы:

При обучении сложным рассказам, пересказам дети должны уловить закономерность:

Ø  Предложения связаны между собой.

Хорошо использовать такой прием, устанавливая уровень связи между предложениями по картинкам, нарисованными с детьми (можно схемой):

Ø  Набор слов не является рассказом, так как любой рассказ имеет свой замысел, событие.

 При составлении рассказа по сюжетным картинам хорошим помощником является следующий прием: картину закрываем листом ватмана, разрезанным так, что при постепенном открывании картины дети рассказывают об увиденном.

При составлении рассказов по картинам, описательных рассказов использую в своей работе такой приём: на картине располагаю, кружочки разного цвета в таком порядке, каком будет идти рассказ и на панно (столе) аналогично. Дети, глядя на очередность кружочков на панно по цвету, составляют рассказ.

Приёмы работы по  серии картинок при составлении сюжетного рассказа.

·         Даём детям связный текст и такой же по объему набор слов.

·         Связный текст и набор предложений.

Для лучшего усвоения этой закономерности используем схему паровоз с вагонами.

Все виды детских рассказов учтены в программе детского сада в каждой возрастной группе (консультируйтесь с педагогами возрастных групп, которые посещают ваши дети).

Соловьева Л.И., учитель - логопед 

высшей квалификационной категории.