Если 4-5 летний ребенок хорошо слышит, но говорит мало и неразборчиво,
может оказаться, что у малыша общее
недоразвитие речи (ОНР).
Это сложный дефект, который требует коррекции со стороны логопедов,
родителей и воспитателей.
Современный ребенок к 4,5-5 годам должен овладеть всей системой родного
языка: говорить связно, полно излагать свои мысли, легко строя развернутые
предложения; без труда пересказывать сказки и рассказы. Такой малыш правильно
произносит все звуки, легко произносит многосложные слова (см. схему Гвоздева
«Норма речевого развития ребенка»).
ОНР может быть выражено в разной степени: от полной невозможности
соединять слова в фразы или от произнесения вместо слов отдельных
звукоподражательных комплексов (му-му, би-би). В любом случае нарушение касается
всех компонентов языковой системы:
ФОНЕТИКА – нарушено:
Ø
восприятие и различение звуков на слух, особенно
сходных по артикуляции и близких по звучанию (с-ш, з-ж, п-б и т.д.);
Ø
слов
близких по звучанию, но разных по смыслу (мишка-миска, коза-коса и т. д.);
повторение за взрослыми сходных слов (Маша-Даша-каша).
Ø
Искажают
слоговую структуру и звуконаполняемость слов (фотография - атаграфия)
ЛЕКСИКА - трудности в назывании:
Ø
частей предметов и объектов (сиденье, ствол,
фундамент, затылок, виски и т. д.)
Ø
глаголов, выражающих утонченность действий.
Лакает, лижет, грызет, откусывает, жует – все выражает глаголом «ест»
Ø
приставочных глаголов (подплыл, отплыл, приплыл
и т.д.)
Ø
антонимов (гладкий - шершавый и т. д.)
Ø
относительных прилагательных (шерстяной,
песчаный, земляничный и т. д.)
ГРАММАТИКА – чаще
всего распространены ошибки:
Ø
в употреблении предлогов (платок лежит кармане и
т.д.)
Ø
согласовании различных частей речи (подошел к
два коня и т.д.)
Ø
построении предложений (шел Петя лес грибы
собирать и т. д.)
В связной речи
отражаются, естественно, все перечисленные особенности:
Ø
развернутые смысловые высказывания детей с ОНР
отличаются и отсутствием четкости, последовательностью изложения,
отрывочностью;
Ø
отсутствие ритма и чувства рифмы мешает
заучиванию стихотворений.
Для детей с ОНР характерна недостаточная сформированность процессов,
тесно связанных с речевой деятельностью, а именно:
ü
Нарушены внимание и память;
ü
Нарушена пальцевая и артикуляционная моторика.
ü
Недостаточно сформировано словесно-логическое
мышление:
Ø
Дети трудно восстанавливают порядок расположения
даже четырех предметов после их перестановки, не замечают неточности в
рисунках- шутках, не всегда выделяют слова по заданному признаку (хлопнуть в
ладошки, если будет названа одежда и т. д.)
Ø
Неточность или слабость подвижных органов
артикуляции: языка, губ и т.д. Установлено, что связь движений пальцев и речи
взаимообусловлена: пальцы малоподвижны – речь нечеткая, неточная. Такие дети с
трудом держат правильно ложку, карандаш, не могут зашнуровать ботинки.
Ø
испытывают затруднения при классификации
предметов, обобщении явлений и признаков. Суждения и умозаключения отрывисты,
логически не связаны между собой.
Ø
В процессе общения между собой некоторые дети
слишком подвижны, возбудимы, а иные наоборот, вялые, не проявляют ни к чему
интереса. Есть дети агрессивные, либо ранимые, обидчивые.
Причинами ОНР являются:
Ø
различные неблагоприятные воздействия как во
внутриутробном развитии, так и во время родов (родовая травма, асфиксия), а
также первые годы жизни могут привести ребенка к общему недоразвитию речи.
Среди причин вызывающих повреждения или
недоразвития мозга, которые сказываются на недостаточность речевой
деятельности, наиболее частыми являются:
Ø
инфекции или интоксикации матери во время
беременности;
Ø
токсикозы;
Ø
родовые травмы;
Ø
асфиксия;
Ø
несовместимость крови матери и плода по
резус-фактору или групповой принадлежности крови;
Ø
заболевания центральной нервной системы
(нейроинфекции);
Ø
травмы
мозга в первые годы жизни ребенка.
Ø
Употребление
алкоголя и никотина во время беременности также может привести к нарушениям,
одним из которых является ОНР.
Ø
Большая роль в возникновении речевых нарушений
принадлежит генетическим факторам, неблагоприятным условиям окружающей среды и
воспитания.
Все эти нарушения, если их не исправить в детском возрасте, вызывают
трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определенные
изменения личности в цепи развития: ребенок
– подросток – взрослый. Ведут к возникновению у детей закомплексованности,
мешая им учиться, и в полной мере раскрыть свои природные способности и
интеллектуальные возможности.
Многолетняя практика показывает, что детей с такими нарушениями речи,
при систематической работе с ними, можно вывести из этого состояния -
воспитать гармонично развитые личности.
Соловьева Л.И., учитель-логопед МБДОУ №77
